¡ Vacío !
El campo de las intervenciones tempranas incluye a todas las personas (padres, madres, abuelos, cuidadores, docentes) que se preguntan o necesiten preguntarse por un niño menor de tres años, y también al niño en cuestión. Este encuentro se constituye en un "acto dialógico" que posibilita a los padres, al terapeuta y al niño encontrarse a sí mismos, reflexionar y aprender de la experiencia. Su campo de acción incluye, entonces, al niño y sus padres, y se ocupa de estimular su desarrollo, cuidar y sostener la interacción recíproca, promover procesos cognitivos y aprendizajes; asistir a niños nacidos con alteraciones genéticas, neuronales, orgánicas, psicodinámicas u otras, así como a aquellos para quienes dormir, alimentarse o mantener un estado saludable no es posible. Al considerar la atención de los pequeños haciendo recaer el peso de nuestro trabajo en la psicodinámica paterno-materno-infantil, procuramos contribuir a la resolución de las metas clínicas actuales, a la vez que realizamos la prevención de neurosis, psicosis y otros procesos, como los traumáticos, por ejemplo. En nuestra tarea, lo que se juega es, ante todo, un sujeto: un sujeto de deseo, y no un objeto de análisis y estudio; toda intervención tiene sus efectos en la constitución subjetiva de la criatura. Fruto de años de trabajo conjunto, esta obra expone un abordaje que, si bien tiene sus raíces en el psicoanálisis de niños, también se nutre de la psicología genética, cognitiva, de las teorías de la mente, psicomotricidad, neurobiología, antropología, en el convencimiento de que la riqueza teórica del terapeuta hace posible un abanico de recursos internos a propósito de dar respuestas o abrir el camino de la interrogación en situaciones clínicas de diferente grado de complejidad.
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| Indice | Introducción 7 Capitulo I. Intervenciones tempranas 15 Estímulos 17 Barrera protectora contra estímulos 21 Metas clínicas en IT 31 Dignóstico 34 Bebé imaginado, fantaseado y real 38 Las instituciones 42 Abordaje de una niña con síndrome de Rett 66 Instrumentos 84 Guía para la observación en la situación de intervención y para el análisis posterior 84 Capítulo II. Asesoramiento psicodinámico temprano 93 Primeros pasos en la constitución psíquica 97 Construcción de los procesos de representación, elaboración y cognición 104 Un modelo de abordaje para la evaluación de las relaciones emocionales 120 Contexto de desarrollo 131 Relaciones emocionalmente abusivas: expresiones funcionales y somáticas patógenas 135 Capítulo III. Abordaje de niños con problemas motores 157 El vínculo y la imagen inconsciente sana del cuerpo 160 La vida familiar 166 Atemporalidad en la crianza 169 La tarea y los afectos 170 Las pulsiones agresivas 171 Mecanismos autocalmantes 173 La consulta psicológica 174 De las prácticas en intervención temprana 176 Una niña con cuadriplejia espástica y sordera bilateral profunda 177 Capítulo IV. Autismo infantil 199 Federico: Historia de los trastornos 204 Alexis: Historia de los trastornos 218 Los niños 236 Los padres, la familia, el contexto de desarrollo 247 La posición terapéutica 255 Conclusiones 258 Bibliografía 265 |
