¡ Vacío !
Ante el desafío que la transformación educativa presenta a los docentes argentinos, es importante detenernos a analizar los nuevos lineamientos y recuperar los saberes que cada profesor posee en su especialidad. La propuesta busca la importancia del saber en la sociedad, fuente gestadora de cultura que la escuela debería transmitir a sus jóvenes. Por ello lo más importante es formar la conciencia de que cada uno de los miembros de esa sociedad es a su vez hacedor de esa cultura y no mero espectador pasivo que debe asimilarla y acomodarse a ella. El saber y el saber hacer son los medios principales para lograr otro saber indispensable en el mundo de hoy: el saber ser, centro, eje y objetivo de la tarea educativa. Las Ciencias Sociales son, ante esta realidad, el instrumento más idóneo con que cuenta la sociedad, en el campo de la educación sistemática, para garantizar su propio progreso.
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| Indice | Introducción 15 Capítulo 1: Fundamentación científica del área 21 • La Geografía: fundamentos científicos 25 Definición y objeto de estudio 27 Origen y evolución de la Geografía 28 El método de la Geografía 32 La organización de los conocimientos geográficos 36 • La Historia: fundamentos científicos 43 Definición y objeto de estudio 45 Origen y evolución de la Historia 47 El método histórico 54 Principios que deben considerarse al trabajar la historia 56 • La formación ética y ciudadana: su identidad 59 Síntesis epistemológica 64 Bibliografía citada 65 Capítulo II. El pensamiento infantil: Fundamentación para una didáctica operatoria 67 Procesos de desarrollo del pensamiento 71 Glosario de términos piagetianos 76 La concepción del aprendizaje 78 Conocer y aprender en los distintos ciclos de la escuela 80 Bibliografía citada 85 Capítulo III. Fines y contenidos del área 87 El valor de las Ciencias Sociales en la formación del niño 89 El fin de las Ciencias Sociales en la EGB 92 Los contenidos de las Ciencias Sociales 94 Criterios que se deben considerar para una selección adecuada de los contenidos 98 Análisis de criterios enunciados 100 Los contenidos y las ciencias 109 Conclusiones 109 Bibliografía citada 110 Capítulo IV. Nociones de Espacio y Tiempo 111 • El tiempo y el espacio como dimensiones de la realidad inmediata 115 La comprensión del tiempo real 118 La dimensión espacial 125 • La dimensión científica 133 El tiempo para la Historia 135 El tiempo y la Geografía 140 El espacio para la Geografía 142 El espacio en el análisis del hecho histórico 145 Bibliografía citada 153 Capítulo V. Acciones pedagógicas 155 • Los procesos que favorecen el aprendizaje en el área 159 La observación 162 Algunas advertencias con respecto a las representaciones 171 La comprensión lectora 174 El proceso de lectura comprensiva 176 Los títulos y la actitud hipotetizadora 180 Algunas advertencias con respecto al uso de texto 190 Bibliografía citada 193 Capítulo VI. Los instrumentos de trabajo de las Ciencias Sociales 195 • Los instrumentos científicos 199 Los testimonios 200 Pasos a tener en cuenta en la selección y análisis de los testimonios 202 Aplicación en el primer ciclo 204 El material cartográfico 206 Bibliografía citada 221 Capítulo VII. Los materiales didácticos 223 Maquetas y mesas de arena 225 La imagen 227 Representación del tiempo: el cuadro narrativo 237 Línea de tiempo 243 Otros recursos para el área 245 Bibliografía citada 246 Consideraciones finales 247 La actividad de aprendizaje 249 A modo de conclusión 254 Bibliografía general 257 |
